CONECTIVISMO

El '''conectivismo''', cuya traducción correcta al español sería '''conectismo''' (raíz "conect-" y sufijo "-ismo", en analogía con otras palabras como común-ismo, anarqu-ismo o liberal-ismo), es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por [[George Siemens]] basado en el análisis de las limitaciones del [[conductismo]], el [[cognitivismo]] (o cognitismo) y el [[Constructivismo (pedagogía)]] (o constructismo), para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectismo es la integración de los principios explorados por la [[teoría del caos]], las redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de los procesos de aprendizaje en los entornos digitales:

{{cita|"''Saber cómo'' y ''saber qué'' están siendo complementados con ''saber dónde'' (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)"<ref name="George Siemens">{{cita publicación|apellido=Siemens|nombre=George|título=Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital|fecha=2004|url=http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital|fechaacceso=21 de agosto de 2012}}</ref>}}

El punto de inicio del conectismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.

== Principios del conectismo ==

En "Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital"<ref name="George Siemens"></ref>, George Siemens establece los principios del conectivismo:

*El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.

*El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.

*No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.

*La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.

*Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.

*La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.

*La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.

*La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

== Críticas al conectismo ==

El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes. Pløn Verhagen ha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica"<ref>[http://www.surfspace.nl/nl/Redactieomgeving/Publicaties/Documents/Connectivism%20a%20new%20theory.pdf Connectivism: a new learning theory?], Pløn Verhagen (University of Twente), November 2006</ref>. Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes.<ref>[http://billkerr2.blogspot.com/2007/02/which-radical-discontinuity.html Which radical discontinuity?], Bill Kerr, February 2007</ref>

== Referencias ==